“小宣，把你写读书笔记时的感受说说，我就可以考虑一下不追究师傅布置你的第一份作业，而你并没有认真完成这件事儿！”
这一份作业，其实是杨国英对宣妍的一个测试，这丫头，果然没什么管理的思维基础，而且写不下去了，还要硬撑着写，就不会问问师傅啊！
“那个，师傅，如果我说实话，您会不会生气？”
看到师傅脸色还算正常，宣妍却也要先问问，而不敢冒然地说大实话。
“你先说说，我再决定要不要生气！”
知道宣妍这丫头是对自己还不熟悉，那谨小慎微的样子，让杨国英有些想逗她一下。
看着那犹豫之后仿佛要慷慨就义的眼神，杨国英忍不住笑了，这丫头还真的是在认真考虑着说不说实话的后果呢！
宣妍也终于知道了杨国英只是在逗她，并不是真的会生气，放松下来之后，又有点儿无语，这新师傅会不会太顽皮了？最后还是决定实话实说。
“师傅，如果说感觉的话，我最大的感觉就是在抄书，而且还不知道我为什么要抄？读高中时，我把古代史、近现代史抄了两遍了，但我高考时的历史还是所有科目当中分数最低的，我觉得这些天就是这样的感觉。”
说完之后还有点儿不敢看师傅，哪怕知道师傅应该不会批评她。
“既然你不知道为什么要抄书，为什么不问？”
“这是您给我布置的第一份作业，我就想着怎么样好好地去完成了，不就是读书，然后写读书笔记吗？也没想过要问什么问题呢！谁想到，我竟然写不完……”
越说越没底气，声音也越来越小。
“你已经毕业在工作了，又不是小学生，还完成抄写作业啊？不懂就问，要不然，要师傅干嘛？”
“那，师傅我现在可以问吗？您为什么让我读这本书？还要写读书笔记？”
杨国英并没有直接回答她的问题，反而是让她打开她自己写的读书笔记，嗯，是抄的书的第一章的部分内容。
抄过的内容，没入心，所以，宣妍只知道那是自己写的字，至于写了些什么，一点儿印象都没有了。
“你看看自己都抄了些什么？”
对于抄写来讲，宣妍还是有些经验的，考试都会考重点，所以她在摘抄的时候，也记的是重点，而这一章的重点，则是为什么要推崇服务型管理。
“将你看到的，结合你的工作，你的管理再想想。”
杨国英就像是一位引路史，引导着宣妍真正地开始去理解这本书。
而她看着宣妍的表情，知道这是开始思考了。
“师傅给你的第一课，就是消你可以学会一样东西，那就是思考。而你不是没有，就像是你会在工作中遇到困难了，就去想解决的办法，这是思考，只不过，当我给你书，让你看，让你写读书笔记时，你就想着完成作业，少了思考。”
杨国英的教授方式，跟宣妍过往遇到的老师很不同，之前的老师都是直接告诉你，怎样解题是对的，怎么思考是对的，从来没有一点点引导的过程，但班里那么多的同学，要做到因人而异，逐步引导，这也不现实。
是啊，为什么工作的时候，遇到困难会去思考，读书反而变成了一种任务式呢？
再引至项目管理的方面，现在宣妍是属于“救火”型的管理，就是出了问题再想解决办法，这样持续下去的结果是会“期奔命”，因为项目越发展，可能突发的情况也就会越多，因此，她需要找到符合自己特点的管理方式，以不变应万变，而找到符合自己特点的管理方式，也就是师傅杨国英给她订下的学习目标了。
并且，消她能够在一年当中完成，因为，一年之后，杨国英要按照计划去外地，不能继续留在洲城。
两个人约定好了每两周会见一次面，根据项目管理的整个过程，逐步去提升宣妍在项目管理方面的能力，同时，杨国英也会将自己的一些培训安排告诉宣妍，她可以随时去参加，这样，也有助于她从不同的角度去提升，毕竟，培训的现场会有更多的实例，这与单纯地一对一面谈式教授所不同的。
而书，还是要继续读的，了解到宣妍的读书习惯，杨国英选择了几本故事型读起来轻松一些的管理类书籍，不用再写读书笔记，只是每一次两人的会面，宣妍需要把她读书后的思考说一说。
就这样，第二次的见面，宣妍的项目管理能力成长计划诞生了。
忙于读书，写读书笔记，宣妍似乎把曹遇给忽略了，而曹遇一直想要联系宣妍，却又的她是不是还在生气，旁敲侧击地问过沈青菱，得到的答案，都是宣妍下班回到宿舍就看书写读书笔记，这也让曹遇有些吃不准，如果主动联系，会不会踢到铁板，那个什么读书笔记到底是什么？曹遇也不得而知。
对于这第一次的吵架，似乎两个人都没有处理的经验，曹遇那边，也就僵着，没敢有什么动作。
期间连淑英打过几次电话，知道两个人吵架了，宣友和很开心，告诉
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